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Le rôle de la compétence de la compréhension de l'écrit dans l'enseignement-apprentissage du fle

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Titre :	Le rôle de la compétence de la compréhension de l'écrit dans l'enseignement-apprentissage du fle
Auteurs :	Lazhar Benaissa ; Bachir Bensalah1, Directeur de thèse
Support:	Mémoire magistere
Editeur :	Biskra [Algerie] : Université Mohamed Khider, 2007
Langues:	Français
Résumé :	L’objectif d’enseignement - apprentissage du français ne se base plus sur la méthode traditionnelle : transmission – mémorisation. L’apprenant dorénavant doit être conscient et responsable de son apprentissage et avoir l’initiative d’interagir et d’établir une communication en classe et hors classe. Ainsi, l’enseignant n’est plus le détenteur de l’information mais un médiateur entre l’information et l’élève. Au niveau de la classe de troisième année secondaire dite de "terminal", l’enseignement- apprentissage du français s’effectue à partir de la découverte de la typologie textuelle par laquelle on propose une série d’activités d’analyse. "La lecture – compréhension" donc est la tâche du départ qui devrait permettre au lecteur – apprenant d’approprier un nouveau vocabulaire et de nouvelles représentations véhiculés par les textes proposés dont l’ordre discursif et fonctionnel devraient être découvert par l’apprenant. La présence du texte ne suscite pas, donc, seulement la lecture mais surtout l’apprentissage de certaines situations de communication et faire en sorte de discuter les idées et les aspects qu’il véhicule afin de les approprier ou les mettre en garde -à- vue critique en cas d’ambiguïté sémantique ou culturelle.