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Résumé :
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Notre travail est né d’un constat alarmant d’échec en matière de compréhension de l’écrit et la conjugaison, En effet, ayant une certaine expérience dans le domaine d’enseignement-apprentissage du FLE au moyen (15 ans), nous avons pu soulever que lors des pratiques des séances de compréhension et de conjugaison, un écart flagrant se posait entre les apprenants dans l’exécution des tâches. Autrement dit, l’hétérogénéité de niveau entre les apprenants représente comme obstacle quant à l’exécution des exercices. Donc, face à cet réalité enseigner la même chose , prescrire le même traitement pédagogique, nous le trouvons inadéquat à des apprenants si différents. C’est pourquoi, nous pensons insinuer la pédagogie différencier comme étant une démarche susceptible, novatrice de prendre en charge et de gérer la disparité des niveaux. La pédagogie différenciée, c’est mettre en œuvre un cadre souple où les apprentissage sont suffisamment explicités et diversifiés pour que les apprenants puissent travailler selon leur propre itinéraire d’appropriation. A partir de cette idée, nous avons proposé un projet de travail qui s’articule sur la différenciation pédagogique afin de luter contre l’enseignement standard, indifférencier, collectif et plus particulièrement la disparité de niveau des apprenants, avec un échantillon d’élèves de 4ème année moyenne et qui permet à l’enseignant de diminuer les écarts quant à l’exécution des tâches dans les deux activités( compréhension de l’écrit et conjugaison). Les résultats de l’expérimentation ont démontré que la pédagogie différenciée est capable de réduire cette disparité chez les apprenants parce qu’elle les aide en proposant des itinéraires selon le rythme de chacun.
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